Découvrir et/ou de consolider la maîtrise des techniques de base de biologie moléculaire (BM) et de biochimie (BC), en développant progressivement une compréhension à la fois théorique, méthodologique et critique de leur utilisation en recherche. Les étudiantes sont amenés à comprendre ce que ces techniques permettent réellement de démontrer et comment elles s’intègrent dans une démarche scientifique cohérente.
L’activité est organisée en trois phases, chacune correspondant à un niveau d’appropriation plus approfondi des techniques étudiées.
1ère phase : Appropriation des fondements. Les étudiants réalisent un classeur de fiches techniques accompagné de capsules vidéo explicatives. Chaque fiche présente le principe de la technique, les étapes clés du protocole, le matériel et les réactifs nécessaires, ainsi que les points critiques, les limites et les types de résultats obtenus. Les capsules vidéo, courtes et structurées, permettent d’illustrer visuellement le déroulement expérimental ou de mettre en évidence des aspects méthodologiques déterminants
–> Acquisition solide des bases conceptuelles et procédurales.
2e phase consiste en l’analyse de données issues de la littérature scientifique. Les étudiants travaillent à partir de figures ou de résultats publiés mettant en œuvre les techniques étudiées. Ils doivent identifier la technique utilisée, expliciter ce qu’elle permet de démontrer, interpréter les résultats obtenus et discuter des limites méthodologiques éventuelles.
–> Développement d’une lecture critique, interprétation de données expérimentales et compréhension du lien entre méthode et conclusion scientifique.
3e phase : Intégration des techniques dans une stratégie de recherche. À partir d’une problématique donnée, les étudiants doivent proposer une utilisation pertinente des techniques étudiées. Ils justifient leurs choix, envisagent la complémentarité éventuelle des approches, précisent les résultats attendus et expliquent leur interprétation possible. Cette étape mobilise les connaissances acquises pour élaborer un raisonnement scientifique structuré et argumenté.
La progression pédagogique repose ainsi sur une logique ascendante : comprendre la technique, interpréter des résultats obtenus grâce à elle, puis l’intégrer de manière stratégique dans une démarche de recherche. Cette structuration favorise l’autonomie des étudiants, renforce leur rigueur méthodologique et développe leurs compétences analytiques et réflexives.