La recherche-action au service de l’innovation pédagogique

Depuis 2019, l’Institut Villebon-Georges Charpak coordonne la chaire de recherche-action en innovation pédagogique de l’Université Paris-Saclay. Elle mobilise une soixantaine d’enseignants et de chercheurs sur 16 projets recherche-action en sciences de l’éducation.

L’innovation pédagogique est au cœur du projet éducatif de l’Institut Villebon-Georges Charpak. Les enseignants de l’établissement sont des chercheurs en action qui coiçoivent, prototypent et testent de nouveaux concepts pédagogiques.

Cette démarche expérimentale est porté par la la création en 2019 de la chaire de recherche-action en innovation pédagogique de l’Université Paris-Saclay. Elle est pilotée par l’équipe de l’Institut Villebon-Georges Charpak en lien avec l’UQAM et a pour objectifs de :

• Favoriser les coopérations internationales et le lien entre recherche et terrain ;
• Motiver, accompagner et former les acteurs de l’innovation pédagogique dans l’université Paris Saclay ;
• Rayonner en France et à l’étranger au travers des outils pédagogiques innovant des publications des colloques.

 Un partenariat entre Paris-Saclay et l’UQAM

La chaire résulte de la  collaboration avec l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Elle accueille, en résidence sur le campus de Paris Saclay, six chercheurs en sciences de l’éducation de l’université canadienne.

Ces spécialistes internationalement reconnus, accompagnent et conseillent les groupes de travail dans la mise en œuvre de leurs projets. Ils les aident aussi à développer des collaborations internationales et co-rédigent les publications scientifiques.

16 projets de recherche-action en sciences de l’éducation

 La chaire de recherche-action est un projet collaboratif. Il réunit une soixantaine d’enseignants et de chercheurs issus de tous les parcours de formation initiale de l’université Paris-Saclay.

Tous sont animés par la volonté d’améliorer leur façon d’enseigner, de favoriser la réussite des étudiants et de faire avancer la recherche dans le domaine de la pédagogie.

Fin décembre 2019, les participants se sont réunis à l’occasion du lancement de la chaire. Pendant une semaine rythmée par des ateliers et des conférences, ils ont été initiés à la recherche en sciences de l’éducation par les six chercheurs québécois.

Ces journées très intenses ont permis de définir dix-sept projets de recherche-action. Chacune des thématiques est portée par une équipe très motivée, composée d’enseignants et de chercheurs venus d’horizon divers.

« Dans notre équipe, nous étudions l’enseignement par la fiction pour savoir si les étudiants apprennent différemment quand ils sont immergés dans une histoire. Nos collègues canadiens nous aident à monter de petits protocoles de recherche pour répondre à cette question », explique Julien Bobroff, enseignant-chercheur en physique à l’Institut Villebon-Georges Charpak et à l’université Paris-Saclay.

Aujourd’hui, et malgré les difficultés engendrées par la pandémie de Covid-19, les travaux des 17 groupes ont bien progressé. Certains résultats ont été publiés et présentés à l’occasion de congrès et de colloques en sciences de l’éducation.

Thématique	Porteur du projet
Approche programme en écologie en licence	Florence Hulot, Université Paris-Saclay
Le projet Chim Activ	Valérie Camel, AgroParisTech
Diffusion des méthodes d’apprentissage actif	Jacques-Olivier Klein, IUT de Cachan
Pédagogie expérientielle pour l’acquisition d’une posture scientifique	Ghaffari Asma, Centrale Supélec
Evaluation des dispositifs d’aide à la réussite, d’accompagnement et de remédiation mis en place pour les étudiants arrivant à l’université et appropriation de ces dispositifs par les enseignants	Véronique Depoutot, Université Paris-Saclay
« Emulons les Serious Games ! »	Sylvain Fisson, Université d’Evry
A son rythme en maths	Alain Virouleau, institut Villebon – Georges Charpak
Apprentissage actif en sciences : APP en travaux pratiques (bi) disciplinaires	Isabelle Gerard, Université de Versailles
Appropriation des espaces d’apprentissage physiques et numériques	Patricia Gounon, Université de Versailles
Effet de la collaboration dans les cours autoportants	Françoise Berthoud, Centrale Supélec
Enseigner la physique expérimentale autrement	Julien Bobroff, Université Paris-Saclay
Expliciter les exigences sur le discours mathématique améliore-t-il le raisonnement/activité/démarche mathématique de nos étudiants ?	Tony Février, institut Villebon-Georges Charpak
Effet des pédagogies actives sur l’engagement (et/ou la volition) des étudiants (porteuse du projet :	Morgane Locker, Université Paris-Saclay
Semestre de pédagogie active pour apprenti·e·s-ingénieur·e·s (porteuse du projet :	Fabienne Bernard, Institut d’Optique)
L’effet du théâtre forum sur la collaboration entre apprenants en sciences	Cécile Bouton, CNRS
Effet du tutorat auprès de jeunes en situation de handicap sur les connaissances, préjugés, softskills	Lionel Husson, Centrale Supélec
L’inclusion d’un étudiant en situation de handicap (ESH) dans un groupe, frein ou moteur d’apprentissage ?	Martine Thomas, institut Villebon – Georges Charpak